根據我國特殊教育法－身心障礙及資賦優異學生鑑定標準（95年9月29日修正），所謂「學習障礙」是指因神經心理功能異常而顯現注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定基準如下：

1. 智力正常或在正常程度以上者
2. 個人內在能力有顯著差異者
3. 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者

何謂「學習困難」？

杜耳運動針對的範圍很廣泛：在學習過程中可能面臨的各種困難和問題，無論嚴重或輕微，只要其成因與小腦神經連結有關，都能被改善。

我們用「學習困難」一辭泛指各項杜耳運動能夠協助的狀況，例如注意力不集中、學習速度慢、閱讀理解力弱、缺乏社交能力、動作不協調等，這些症狀可能被診斷的正式名稱包含注意力缺失過動症(ADHD)、讀寫障礙(Dyslexia)、亞斯伯格症(Asperger's Syndrome)、動作協調障礙(Dyspraxia)等。

杜耳運動計畫將依每個人的學習困難程度，量身訂作個人專屬的小腦運動，我們最在意的不是學習困難者可曾接受診斷或被冠上什麼診斷名稱，而是我們如何幫助每個人解決這些學習困難。

學習困難的成因

近年來的科學研究顯示，學習困難是由於小腦發展不全的緣故，小腦功能若無法有效發揮，將導致各類的學習困難，因此學習困難常有相似的表徵，症狀也常常相互重疊。

由於小腦是學習過程中重要的訊息處理站，能將我們的能力「自動化」，有了自動化功能，在日常生活中的許多事物和技能是我們想都不用想就可以直接做出來的。一旦小腦無法有效自動化運作，就很可能讓閱讀書寫、動作協調、人際關係等…這些一般人都輕易可學的生活技能變成困擾，甚至變成災難與惡夢，不論怎樣奮鬥掙扎，卻總是陷在一籌莫展的困境。